367.旅途记事五十三：“贝大爷的作文课”
367.旅途记事五十三：“贝大爷的作文课” (第1/2页)得知孩子们晚上要“小聚”一下，李安本以为他会受到邀请，结果谁也没有吭声。
行吧。
“你们弄自热火锅的时候一定要注意安全，”李安说着看向季洋，“还有卫生问题，现在只剩四间宿舍还保持内务满分，你们3006要坚持到底。”
季洋：“老师您放心。”
师生七人又聊了一会儿下午的课程，小北问下午老师们的分组情况，“老师，下午你带哪个组啊？”
李安：“下午我带五组。”
小北噘嘴：“好吧。”
王小虎嘿嘿一笑，“欢迎欢迎。”
见时间差不多了，李安让孩子们收拾餐桌。
孩子们纷纷动起来，三下五除二将餐桌收拾干净，然后将吃剩的餐盘放到指定的地方。
“车琳和我走一趟，”餐厅门口，李安留下小车，“季洋你带大家回去午休。”
季洋：“好的老师。”
见小车被老师带走，几个孩子纷纷猜测起来，一路回到酒店门口，小北问季洋晚上真的不叫老师吗？
季洋当然希望老师能和大家一起，只是这次情况特殊，难得明天没有任务，今晚他们可以晚睡一会，如果老师来了他们就不方便搞“小动作”了。
季洋小声说了两句，众孩恍然大悟。
小北又开心了：“明白啦。”
这边几个孩子回到各自房间，那边李安已经带着小车去到了早晨上课的教室。
X老板和老查理还没有来，李安先带小车做了做练习。
李安在钢琴上先后弹出了几个单音，小车全部答对。
然后又弹了几组音程和弦，小车又全部答对。
“厉害厉害。”李安感叹，收手伸出一个大拇指，“你这耳朵快赶上雷达了。”
小车：“您教的呀。”
李安：“哎哟哟，这才出来几天，漂亮话都会说了。”
小车傻笑着问：“老师，你还考我吗？”
李安：“不考了不考了，一会儿等查理教授和陈老师来吧。”
小车一听不用考她了，脚下一瞪两步跳到钢琴前，扑闪着明亮的大眼睛好奇道：“老师，您是怎么把康康舞曲弹的像莫扎特音乐一样。”
这个问题在小车心里也憋了一上午了，早晨老师和陈老师斗琴的时候，她就很想知道为什么，老师弹的那段莫扎特风格给她的感觉就像是这首音乐是莫扎特写的一样。
“我和你们讲过，每个音乐家都有自己的写作特点。”
“我们如果想把一段旋律改成某位作曲家的风格，首先就要做到对其创作的手法有具体了解。”
“去搬个凳子。”
小车闻言立马搬了张凳子过来，乖乖坐到老师身边两只小手规规矩矩地放到两个膝盖上。
李安：“放松点。”
小车：“老师我是放松的。”
李安乐：“行行，我们先说说莫扎特作品的特点，哎车琳我考考你，如果让你写一篇记叙文，就写今天，你会怎么写。”
作文
如同两座大山从天而降，狠狠砸在了小车的脑门上。
砸得她眼冒金星。
如果问小车最害怕什么，那一定是写作文，她每次写作文都像是坐牢一般，每写几句就开始从头数字数。
谁懂呐！
不过是老师的问题，小车还是强迫自己打起精神思考了一会儿，能力有限她也就只能把从早晨到现在所经历的事情写一遍。
今天的话，应该比较容易凑够600个字吧。
嗯。
片刻，“老师，我会把今天发生的所有事情写一遍。”
李安：“.”
我是这个意思么！李安心说怎么一到学习的问题上车琳就犯蒙呢，“好，那你就说说开篇你怎么写。”
小车酝酿了一下：“因为今天早晨要上课，所以清晨闹钟响起我一下就醒了，然后起床刷牙洗脸.”
“出门的时候季洋师姐给我一个塑料袋，里面装着两瓶旺仔牛奶和两个小面包，我觉得师姐特别好.”
一分钟后，“我的速度不好，老师让我别那么自由.”
“好了。”李安打断。
下一秒，小车得到了某种程度上的解脱。
如果不是时间关系，李安其实还想继续听下去。
虽然他已经明确小车不会写作文，虽然小车的口述听起来更像是一个二年级小朋友的日记。
但小车视角里的一些观察还是让他很感动，比如“下楼看到老师的时候，我发现老师的精神比昨天好，我很开心。”
因为一些原因，李安昨天的精神状态确实不太好，他没想到这些东西都被小车看在了眼里。
“这样车琳，以后没事咱们就可以一起研究一下各个时期作曲家的创作风格，今天时间有限，我就先简单概括地讲一下。”
“为什么让你尝试着构思一篇作文，其实作曲家们在写一首作品的时候也是需要先去构思一个整体的创作结构。”
“是写一部奏鸣曲还是协奏曲，组曲还是赋格曲，等等等等，就像写作文一样，记叙文，议论文，说明文，诗歌散文，不同的体裁需要的写作元素是不同的。”
“就比如我让你以今天发生的事情写一篇记叙文，记叙文怎么构思，首先它的六要素，时间地点人物，起因经过结果，对不对？”
小车点点头，她有种上语文课的感觉，而且她还想说如果她的语文是老师教，她也能学好语文！
“作曲家在选择一种体裁之后也必须得按照一种格式去进行构思。”
“就拿记叙文来说，它对应的音乐体裁格式就是奏鸣曲。”
“咱们先来点最通俗的，我们听的流行歌曲，前奏开始，然后主歌部分，随后是副歌部分，也就是高嘲，接着一个过门，紧跟着再一次主歌接副歌，最后结尾。”
“你想想你听过的流行音乐是不是基本都如此。”
小车回想一下还真都是这样的。
“你再想想奏鸣曲式的节奏，是不是也是这样，呈示、展开、再现？”
“呈示，主题副题，展开，发生一系列变化，再现，主题副题再来一遍，结束。”
小车有种豁然开朗的感觉，她脑海中关于奏鸣曲式的各种碎片仿佛在这一刻拼成了一幅完整的版图。
“老师我懂了，就是就是——”小车又开始努力组织语言。
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